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東北師范大學教授高夯:“我喜歡數學,更喜歡教數學”

來源:人民日報2020-09-15 15:34:55

(原標題:《東北師范大學教授高夯潛心育人——“我喜歡數學,更喜歡教數學”(教書育人楷模)》)

簡單,是東北師范大學數學與統計學院教授高夯對自己的評價:“數學和教學,幾乎就是我生活的全部。”每天早上6點半到校,晚上7點回家,一日三餐在食堂解決。從教30余年,高夯的生活始終如他所鐘愛的數學一樣,簡潔、精確。

然而,學生眼中的他,是那樣的“不簡單”——在高老師身上,看到了光芒。

“把課講好是我基本的良心和責任”

直線、圓,幾筆勾勒,高夯在黑板上畫出一個籃球場,他向學生提問:“籃球場是平面,還是曲面?”

這是高夯開設的“人文數學”課上的場景,臺下是東北師范大學文科專業的學生們。“我想通過‘日用而不知’的問題,引導學生思索背后的邏輯、看問題的不同角度,培養他們的科學精神和理性思維。”高夯說。

“原來數學也可以這么有意思。”最初,聽說上了大學還要學數學,東北師范大學馬克思主義學部本科生鄭子儀和同學們有些忐忑——是不是要做復雜的題目?沒想到,大家越學越起勁,早起才能搶到好座位。

在學生看來,高老師有“化繁為簡”的本事。“高老師可以用簡單、巧妙的例子講解復雜的數學問題,讓我們看到問題的本質。”鄭子儀說。

問題引領、研討式教學,是高夯授課的特點。東北師范大學“陸家羲數理基地班”的學生肖立新說,高老師提出問題后,常鼓勵學生們站上講臺回答。“第一次上臺,特別緊張。后來,我們越來越享受,覺得很有成就感。”肖立新笑著說。

“有根據、有邏輯,是數學思維的關鍵。”在高夯看來,合格的數學老師不能只是教學生解題,還要注重對學生數學思維的培養。

看到學生聽懂問題時眉開眼笑的表情,高夯說:“我覺得當老師真的很快樂。有那么多學生想聽我的課,把課講好是我基本的良心和責任。”

“我今年64歲了,我喜歡數學,比數學更喜歡的是教數學,我想把喜悅分享給學生們。”高夯說。

“只要學生找到我,我就有責任幫助他們”

“如果沒有遇見高老師,我今天過的應該是一種完全不同的生活。”東北師范大學數學與統計學院教授林萍這樣說。

20多年前,林萍從國際貿易專業畢業后在一家外資企業工作,因為愛好數學,她利用假期到東北師大學習。拓撲學課上,林萍引起了高夯的注意,“上課講的東西她能跟上,考試題目答得很不錯,雖然不是完全沒有瑕疵,但我一定要給她100分作為鼓勵。”

“我覺得你有學數學的潛力,適合做研究。”老師的鼓勵,點亮了林萍心中的夢想。后來,在高夯的幫助下,林萍順利考上碩士研究生,又取得博士學位,如今她也成了一名大學數學老師。

有教無類、因材施教,高夯改變了很多學子的人生。

2010年,高夯收到一封中學生的來信,在信中,學生說自己解決了一個“數學難題”。“其實也算不上解決了多大的難題,但一個中學生能這樣想問題,值得關注。”不僅如此,來信地址更引起了高夯的注意,那是一所孤兒學校。

原來,這名學生的老師曾聽過高夯的課,向學生提到過高夯的名字,學生就慕名求教。

幾經輾轉,高夯終于找到了這名學生。高夯約他到自己的辦公室談心,送給他一本大學數學教材,并定期與他交流,督促他不偏科、打好基礎。后來,這名學生也考入一所師范大學。

“不管是不是我的學生,只要學生找到我,我就有責任幫助他們。”這就是高夯樸素的想法。

3年前,已經61歲的高夯主動請纓,擔任“陸家羲數理基地班”的班主任。班上的學生來自五湖四海,個性迥異,專長不一,但誰適合學幾何、誰適合學代數、誰適合學統計,高夯都了然于胸。

這背后,是大量精力的付出。肖立新記得:“高老師主動找每個同學聊未來規劃,周末早上不到8點就開始聊。”不僅如此,學生去外地學習,他關心住宿問題;出國留學,他幫學生爭取資助。“高老師就像我們的家長一樣,在迷茫的時候,總會幫助我們。”肖立新說。

提起高夯,東北師范大學教務處處長魏民說:“說到班上的每個學生,他都如數家珍。每次聊起學生,高老師都是滿眼、滿臉的幸福!”

“現在,在我心里,讓青年教師和學生們超過我,就是我最大的追求。”高夯說。

“當老師,就是為了把下一代培養好”

雖然高夯是一名大學教授,但他卻愛往中小學跑、往偏遠的地方跑。他的討論班上,常有中學教師的身影;他還常深入中小學課堂……

“師范大學培養中小學教師,中小學教師培養下一代。把中小學教師培養好、讓他們到國家需要的地方去,我們的國家才會發展得更好。”高夯說。

與團隊探索實施高等學校與地方政府、中小學三位一體協同育人新模式,建設教師教育創新東北實驗區,記不清多少次,高夯在長春與一個個縣、一所所中小學間往返……多年下來,東北師大的師范生有了固定的教育實習基地,優質教育資源也推動了貧困地區教育質量的提升。

有中學數學教師反映,大學的一些數學課程與所從事中學的教學存在脫節,高夯意識到,需要在高等數學與中學數學之間架起橋梁。歷時6年,他研發了《高觀點下的中學數學》教材,目前已在數十所師范院校使用。這些課程和教材,改變了基礎教育領域老師看待數學、看待教育的方式,也影響了更多孩子。

得知有到貴州山區支教的機會,雖然沒有講課費、路費也要自理,高夯二話沒說就答應了。他說:“把國家的基礎教育做好,也需要一大批大學教師。師范大學的教師,有責任為基礎教育服務。”

30多年來,聽過高夯講課的學生不計其數。高夯的言傳身教,影響了他們的人生軌跡。“我們都很感激高老師,他就像指路明燈,照亮我們前行的路。這條路,我們會努力走下去,努力成為像高老師一樣的人。”肖立新說。

在高夯看來,人生與數學有相似之處。數學有概念、有背景、有應用;人生有目標、有力量的源泉、有前行的方向。

“不忘初心,這幾個字對我影響很大。說到底,當老師是為了什么?就是為了把下一代培養得更好,老師的初心就是立德樹人。”高夯說。如今,他對教學更加傾心:“現在,我就想全力以赴地教好學生??吹綄W生成長起來,我的價值就實現了。” 

(記者 吳 月)

(責任編輯:羅芳菲)

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